D'autres TICs à venir!

Bonjour, chers lecteurs de ce blogue,

Je n'ai été que trop peu active durant l'été, vous m'en excuserai, je n'avais pas vraiment la tête à le poursuivre. Comme certains le savent déjà, je ne poursuivrai pas mon BAC en enseignement des sciences au secondaire... L'état actuel de l'enseignement au Québec m'a quelque peu découragée et considérant les problèmes auxquels je fais face, j'ai décidé de plutôt me diriger vers l'enseignement au Cégep en complétant mon BAC en Écologie. Je ferai ce BAC à Trois-Rivières, plutôt qu'à Sherbrooke puisque cela fera bientôt un an que j'ai un "merveilleux" et "fabuleux" mixe d'anxiété généralisée, trouble hypocondriaque et bien sûr dépression qui m'affecte. Les choses vont un peu mieux si je compare le début et la fin de mon été, mais il y a encore place pour beaucoup plus de progrès...

Je voulais, toutefois, vous annoncer que je vais continuer à développer ce blogue portant sur l'enseignement puisque je crois que les TICs sont des ressources pouvant être utilisées au Cégep et même à l'université pour favoriser l'apprentissage. Si jamais vous avez, alors, besoin de ressources pour des cours à l'université en éducation, n'hésitez pas à venir faire un tour sur mon blogue.

Sur ce, je souhaite une bonne session et bonne chance à tous mes collègues en enseignement des sciences au secondaire, prenez soin de vous et je pense à vous très très souvent.

Emma

Malwarebytes, un logiciel qui protège votre ordinateur des virus!

De nombreuses fois dans le passé j’ai perdu des heures de travail à cause de logiciel malveillant (qu’on parle ici de trojans, virus, logiciels espions, etc. je les hais tous de façon équitable). Il s’agit toujours d’une source d’angoisse incroyable que de voir son travail partir en fumée lorsqu’il est à remettre le jour suivant. Certes, il est possible de mettre son travail sur une clef USB, mais quand son ordinateur est complètement pourri par les virus, il faut intervenir. En nettoyant régulièrement son ordinateur avec des programmes comme cCleaner, on peut s’assurer de se donner de l’espace pour enregistrer ses affaires, mais il faut aussi un Antivirus.

Je vous présente le programme Malwarebytes, il s’agit d’un logiciel spécialisé dans la découverte et la mise en quarantaine de logiciels malveillants. Il existe de nombreux antivirus sur le web, certains comme Avast ou AVG sont beaucoup utilisés, mais Malwarebytes cherche beaucoup plus en profondeur. Il s’agit d’un programme gratuit qui fait un travail incroyable lorsque notre ordinateur semblerait être bon pour la poubelle. On appuie sur quelques boutons, va faire quelque chose d’autre en attendant la fin des 5 à 8 heures d’attente et bingo! L’ordinateur fonctionne mieux que jamais après avoir identifié 500 logiciels espions de toute sorte.

Pour des élèves du secondaire, il s’agit d’un programme qui peut aider à avoir un ordinateur propre et qui conservera les fichiers désirés pendant de longs moments. Il ne s’agit que d’utiliser Malwarebytes une fois aux deux semaines et on a l’âme en paix. Certes, il ne s’agit pas là d’un logiciel servant directement à l’apprentissage des élèves, mais il peut leur venir en aide en de nombreuses occasions lors de leur passage à l’école (que ce soit au secondaire, au Cégep ou à l’université).

Lien vers le site de Malwarebytes

Jury des pairs

Dans le cadre du cours STP200 (cours de stages à l'université) nous avions à commenter les compétences de nos collègues en éducation des sciences et technologies au secondaire. Par la suite, nous devions répondre à ces commentaires dans une vidéo. Voici les vidéos que mon équipe et moi-même avons produites pour cette raison. Bon visionnement!

Vidéo d'Emma Kendall

 Vidéo de David Lapointe

Vidéo de Marc-Olivier Lessard

"Sibley eGuide to the Birds of North America" un TIC en rapport avec Dendroica

Comme vous avez pu le constater à travers mon blogue, il y a deux choses que j’adore en sciences et technologies, l’astronomie et la zoologie. J’ai une passion pour ces petits êtres ailés ornés de plumes qu’on appelle oiseaux. J’ai déjà parlé dans ce blogue de Dendroica de Nature Instruct, superbe site internet permettant d’apprendre à reconnaitre les oiseaux à l’oreille, mais aussi au visuel. J’utilise surtout Dendroica pour ses qualités audio, me rappelant les sages paroles de mes professeurs au BAC en écologie. Lorsqu’on observe des oiseaux, il vaut mieux avoir des dessins pour les identifier, les couleurs y sont beaucoup plus précises que lorsqu’on observe une photo (les ombrages et l’heure de la journée peuvent modifier la couleur ambiante, modifiant effectivement l’apparence de l’oiseau). On est alors pris à utiliser Dendroica pour apprendre les chants et un livre comme le guide Sibley pour s’en sortir.

C’est trop de choses à utiliser en même temps, je préfère n’avoir qu’une seule chose à utiliser lorsque je veux faire du terrain. Que faire alors? J’ai eu la chance, alors, de tomber sur une application pour mon iPod touch qui m’a offert la solution (aussi disponible pour Androide, BlackBerry, Windows Phone 7 et Kindle cher amis)!

Je vous présente l’application du guide Sibley, mon guide favori et adoré des professeurs en écologie à l’université! Quelle ne fut pas ma surprise en le découvrant en format « ebook ». Mon iPod ne prend presque pas de place dans mon sac, il ne pèse rien, alors qu’avant j’avais à trimbaler dans les bois le guide Sibley, ma faune et flore du Québec et des maritimes, Flore Laurentienne de Marie Victorin (qui pèse le poids d’une bonne brique), etc., etc. Ouf! Quel soulagement maintenant que la plupart d’entre eux entrent dans mon iPod! Ce n’est pas tout, le eGuide de Sibley contient aussi le chant des oiseaux. Bien que les chants soient moins variés que sur Dendroica, j’ai trouvé l’application fort utile lorsqu’on veut se dépanner ou attirer dans mésanges pour les observer. Elle détient aussi des informations sur les lieux de reproduction, les régions où on peut les observer, leur diète, leur apparence au vol, et bien plus encore.

Cette application serait utilisable lors de situation d’enseignement-apprentissage sur le terrain dans le cadre de cours avancés en sciences et technologies de secondaire 1, 2 ou 4, les années où on voit les principes d’écologie. Élément à prendre en considération: il est possible de le mettre en français. Seul petit problème, l’application coûte 22,99$ sur l’App Store et 20,03$ sur GooglePlay… Il y a une version gratuite, mais elle n’est vraiment pas fameuse, je ne la recommanderais pas. Il est aussi important de noter qu’il faut mettre la luminosité au maximum pour ne pas avoir le même problème qu’avec les photos, il faut avoir une image, claire, nette et précise pour les couleurs.

Au final, je trouve qu’il s’agit d’une bonne application qui vaut la peine d’être achetée pour un grand amateur des oiseaux comme moi, mais qui ne vaut pas les 22,99$ pour quelqu’un de peu intéressé. Les guides Sibley sont disponibles dans les bibliothèques, je crois qu’une activité comme ça pourrait se faire avec des guides empruntés et en utilisant Dendroica en classe. Pas besoin de dépenser autant pour chaque élève!

The Sibley eGuide to Birds

Dernier journal du stage 2 (Hiver 2015)

Encore une fois, vous pardonnerez la difficulté que je semble avoir à poster mon journal de stage chaque jour. Avec les travaux d’université, la préparation des cours au secondaire, la conception d’examens, cahiers de l’élève et PowerPoint qui ne semble que s’empiler les uns sur les autres, j’ai dû couper quelque part. C’est malheureux, mais comme je prends la peine de noter tout ce qui se passe durant la semaine sur papier, je peux ensuite venir ici et remplir le tout sur internet. Voici alors ce que j’ai fait durant la dernière semaine de stage :

Au début de la semaine j’ai terminé la matière qui serait à l’examen (sur le trajet de la lumière dans l’œil humain ainsi que les anomalies associées avec la vision) et les jours suivants j’en ai profité pour faire de la révision, ainsi que de commencer la matière portant sur l’oreille.

La semaine a été plutôt similaire avec les autres, mais j’aimerais en profiter pour mentionner quelque chose qui est arrivée durant la semaine. Durant tous les jours que j’ai passés en stage depuis le début, je n’ai jamais eu à faire énormément de discipline. La discipline que je devais faire était quand même là, mais je n’avais jamais à régler de gros conflits. Cette semaine, une bulle explosive est apparue durant l’un des cours. J’ai été très surprise, il s’agit d’un groupe très calme normalement, je ne m’y attendais vraiment pas. J’ai rapidement réagi au premier « ferme ta yeule! » lancé à un camarade de classe. Sans me fâcher, j’ai seulement haussé le ton, restant parfaitement sérieuse (très différent de mon grand sourire et de mes blagues de l’habitude). Je leur ai demandé qu’est-ce que ça signifiait, en leur disant par la suite que pour moi le non-respect des autres et surtout le fait de déranger le reste du groupe pour insulter les autres ça ne passe pas. J’ai poursuivi en leur disant que j’aimais avoir du « fun » avec eux en classe, j’aimais avoir des petites discussions et faire des blagues, mais que là je n’avais pas de plaisir et que j’espère ne plus voir cela se reproduire. L’effet fut immédiat, ils ont arrêté les insultes et me regardaient avec de grands yeux. Sans m’être fâchée, j’ai mis du poids à mon contrat didactique, je leur ai fait comprendre ce qui était raisonnable à faire dans une classe et ce qui ne l’était pas.

Il y a eu un autre événement vers la fin de la semaine, où un garçon dans un autre groupe a décidé de faire un « paper cut » au visage de la fille juste en avant. J’ai encore une fois réagi rapidement en leur démontrant que c’était inacceptable de faire cela.

En faisant cela, j’ai confirmé ce qu’il faut faire dans une situation comme cela. Il faut vraiment garder son calme, garder son sérieux et surtout leur démontrer que ce qu’ils ont fait ne sera pas, et ne sera jamais, toléré. Je n’ai fait que hausser le ton, je n’avais même pas l’air fâchée de ce qu’ils ont fait, mais plutôt déçue, mécontente de ce qu’ils ont décidé de faire. Après tout, j’aime que le respect plane dans la classe, que ce soit le respect de l’enseignant envers les élèves, des élèves envers l’enseignant ou encore des élèves entre eux. Heureusement, les choses se sont très bien passées après cela et j’aurais aimé rester plus longtemps pour voir comment les choses auraient progressé par la suite.

Il s’agit du dernier journal que j’entrerai ici, je me mettrai peut-être bien à écrire des critiques ou des observations quant aux éléments vus à l’université ou dans les médias. Je reprendrai les journaux de stage à la session d’automne 2015.

D’ici là, je vous souhaite à tous une bonne fin de session et une bonne journée!

Mon coup de coeur TIC: A Slower Speed of Light!

J’ai déjà fait mon commentaire des ressources TICs de David Lapointe, vous êtes donc déjà au courant que j’apprécie beaucoup son blogue par sa diversité en terme de TICs portés vers les sciences et technologies. Mon coup de cœur TIC lui est dédié avec son dixième TIC présenté, « A Slower Speed of Light ». Je connaissais déjà ce jeu, j’y ai déjà joué de nombreuses fois, mais ses commentaires sur le jeu en valaient vraiment la peine. Il démontre qu’il comprend ce qui allume les élèves et que si on veut avoir leur attention il faut utiliser des TICs qui les inspirent.

Le TIC que David présente est inspirant et démontre très aisément quelque chose de compliqué dans un contexte agréable. Parlant des ondes présentement lors de mon stage, j’aurais aimé avoir le temps de présenter ce TIC à mes élèves, mais j’ai été un peu pressée et j’espère trouver le temps de l’inclure dans ma planification un jour. Il ne faut pas mettre de côté l’aspect éducatif que peuvent avoir certains jeux, même si à première vue ils peuvent paraitre exister seulement pour notre divertissement. J’espère que David continuera à mettre d’autres jeux à caractère scientifique sur son blogue, et peut-être même des jeux que je ne connais pas à l’avenir.

Lien vers la ressource TIC de David
Lien vers A Slower Speed of Light

Stage bloc 2: Un début de semaine mouvementé

Bonjour à vous tous!

Je suis désolée de ne pas avoir pris la peine d’écrire au début de la semaine, vous m’en excuserez. J’ai été bien occupée avec les cours à donner, les planifications à modifier à cause de changements de dernière minute et les documents, powerpoints et examens à créer. Je vais tenter de faire une entrée plus complète que d’habitude, ce journal sera donc un peu plus long que la normale.

Vendredi 13 mars et Lundi 16 mars :

Lorsque je suis arrivée vendredi passé, je n’ai pas vraiment eu l’opportunité d’enseigner puisque nous avions 4 laboratoires de dissection durant la journée. Nous n’avions qu’à assister les élèves avec la dissection de l’œil, chose que j’ai beaucoup appréciée étant donné mon passé en biologie à l’université. Passons donc à Lundi, jour où j’ai enseigné pour vrai de vrai (eh oui!). J’avais deux cours à donner durant la journée, les deux portaient sur les éléments fondamentaux des ondes, censés former les bases de ce que nous allions voir par la suite (les miroirs, les prismes, lentilles, le fonctionnement de l’œil humain, de l’oreille humaine, etc). Nous devions, donc, nous assurer que les jeunes allaient bien comprendre ce qu’est l’amplitude, la longueur d’onde, la fréquence… Le premier cours que j’ai donné fut une vraie vision d’horreur. Tel Dantes en enfer, j’ai fini la période épuisée, découragée et surtout apeurée à l’idée de voir la même chose se produire à la période suivante. Je m’explique.

J’ai tenté d’expliquer des éléments relatifs aux ondes aux élèves du groupe, mais dans ma planification je m’attendais à ce qu’ils posent plus de questions, qu’ils comprennent moins, que je remplisse le cours avec des réponses aux questions et des exercices. Ce n’est pas du tout ce qui s’est produit. Les élèves ne posaient pas beaucoup de questions, ils semblaient agités (il s’agit d’un groupe de sport-études, ils sont souvent agités) et en plus de ça j’avais vraiment l’impression que je perdais le contrôle face au chaos qui semblait vouloir prendre place. Comme ils donnaient tous l’impression de comprendre de quoi je parlais (alors que les ondes… c’est une boîte noire pour eux dans le fond), je leur ai donné des exercices à compléter individuellement (j’ai fini 20 à 15 minutes avant l’heure prévue, j’ai donc utilisé un plan B conçu avec mon collègue de dyade, Maxime). Ils n’avaient même pas encore lu la première question qu’ils ne comprenaient pas ce qu’il y avait à faire. J’ai été prise au dépourvu et j’ai décidé de faire les exercices avec eux pour leur faire comprendre comment faire des calculs de fréquences, comment trouver les réponses à des questions qui allaient certainement se retrouver dans l’examen. La plupart ne m’écoutaient pas, ne notaient pas ce que je leur disais de noter pour les aider à étudier. J’ai été très déçue de ma prestation, j’ai fini très à l’avance justement parce que j’étais stressée, et lorsque je suis stressée, je me mets à parler très très vite. J’ai passé un document supposé aider à cibler ce que les élèves savaient sur les ondes, mais je n’ai pas pris le temps de bien le présenter, de bien expliquer pourquoi je leur donnais cela, pourquoi on parlait des ondes avant de parler des yeux. Il y a beaucoup de liens que je n’ai pas faits.

Bref, j’ai fini la première période Lundi en me disant que je n’avais pas bien enseigné et que j’avais laissé tomber les élèves en les laissant sortir de ma classe emplis de plus de confusion que de compréhension par rapport aux ondes. Après le cours Linda est rapidement venue me parler, en effet elle aussi s’était rendu compte que ma performance ne s’est pas produite comme prévu. Ce que j’ai retenu de cela, c’est qu’il faut faire une meilleure planification encore, et que j’ai la possibilité de modifier les powerpoints faits pas Maxime si je ne me sens pas à l’aise avec l’ordre qu’il a mis. J’étais déboussolée, mais je me suis dit que j’allais m’assurer d’être plus prudente, d’aller plus lentement, de mieux vulgariser l’information pour le groupe suivant.

En effet la période avec le deuxième groupe s’est mieux passée, c’était loin d’être parfait, mais j’ai été plus à l’aise, plus calme et j’ai eu l’impression que les élèves ont mieux compris. Je retiens donc qu’il faudra que je fasse plus de liens entre les divers éléments de matière, et qu’il faut que je fasse une planification plus poussée en prenant en compte tous les éléments qui peuvent amener le cours de départ à devoir changer. Il s’agit de quelque chose que je devrai travailler au long du stage, surtout la création de liens entre les sujets présentés. Je tente déjà de rectifier le tir.

Mardi 17 mars :

Je revoyais le premier groupe, celui de sport-études, en fin de journée ce jour-là. Toute la matinée, j’ai travaillé sur la construction d’un blogue d’exercices et de corrigés qui pourrait être utilisé par les élèves pour leur étude, leur donnant des exercices supplémentaires à compléter à la maison. Je compte d’ailleurs réutiliser ce blogue pour le reste du stage, mettant d’autres exercices portant sur les miroirs, les lentilles, l’anatomie de l’œil, etc. Je voudrais aussi le réutiliser pour les autres stages, divisant éventuellement le site en niveau (de secondaire 1 à 5) et en éléments de matière vu (organes des sens, système squelettique, ondes, miroirs, concentrations/dilutions/dissolutions, etc). Ce que j’ai conçu n’est donc pas perdu. Je vais voir si les élèves l’utilisent, mais avec les fiches d’analyse du blogue je me suis rendue compte que plusieurs d’entre eux sont allés sur le site le soir même du jour où j’ai créé le site. Il reste simplement à voir s’ils vont l’utiliser pour le reste du temps que j’ai à passer avec eux.

voici d'ailleurs le lien vers le blogue d'exercices

La période avec le groupe s’est beaucoup mieux passée que le jour d’avant, j’ai fait un retour sur la matière vue le jour d’avant en m’assurant de leur donner des trucs ici et là qui pourrait leur faciliter la tâche à l’examen de la semaine prochaine. J’ai senti que j’ai regagné leur confiance en étant plus calme (un peu, parce que Emma parfaitement calme est une vision de mythes et de légendes!) et en réexpliquant la matière de façon à ce qu’ils comprennent. La période s’est passée sans embuches et j’ai remarqué que les élèves semblent se réveiller dès qu’on leur demande de faire quelque chose qui ne tient pas de l’apprentissage magistral. Une fois de plus je m’explique. À la fin de la période, je leur ai fait faire un test d’audition, histoire de leur faire remarquer qu’à certaines fréquences notre oreille n’est plus capable de percevoir les sons. Je leur ai demandé une seule fois de garder le silence pour bien entendre, et ils ont gardé le silence tout le long des deux tests d’auditions que je leur ai fait passer. En prenant le temps d’analyser cet événement, c’est là que je me rends compte à quel point il peut être important de couper au moins le milieu d’un cours avec un élément de ce genre. Ça récupère l’attention des élèves et ils semblent être plus prêts à apprendre par la suite. En mettant un élément de coupure au centre du cours, on les aide à garder leur attention pour le reste du cours. Je vais essayer d’inclure des éléments du genre dans ma planification à partir de maintenant, bien que je suis consciente qu’il n’est pas toujours possible de le faire.

Mercredi 18 mars :

Ce jour-là j’ai donné le cours du mardi au groupe régulier, ils ne semblaient pas tous se rappeler des explications de fréquence, amplitude et longueur d’onde que j’avais données au début de la semaine, mais en leur donnant des trucs ils en sont venus à bout. Ils sont très calmes, et j’ai parfois de la difficulté à les faire participer lorsque je pose des questions. Comme j’ai une personnalité dynamique et une nature… énervée, j’arrive généralement à obtenir leur participation. Ils sont très honnêtes lorsqu’ils ne comprennent pas quelque chose, et c’est un élément que j’aimerais développer avec le groupe de sport-études qui est fermé à moi, présentement. J’ai tenté d’appliquer les mêmes choses que j’ai appris en début de semaine et que je devais surveiller pour m’assurer de donner un cours de qualité aux jeunes, de m’assurer qu’ils aient les éléments nécessaires pour comprendre, assimiler la matière.

En fin d’après-midi, je revoyais le groupe de sport-études pour une période de laboratoire en optique (avec des miroirs plans, des miroirs concaves et convexes, des lentilles…). Ils étaient, encore une fois, très excités et il fallait souvent les ramener à l’ordre, leur demander d’avoir leur attention avant de continuer à donner les étapes du laboratoire. Il est probable aussi qu’ils bougeaient un peu plus à cause de la présence de leur cours en dernière période. C’est une théorie à revoir (mais qui nous a été expliquée en détail dans certains cours universitaires en pédagogie). Mes explications en début de cours ont été trop rapides, les élèves ont mal compris où se situent les angles incidents et les angles réfléchis. On m’a alors expliqué que dépendamment de comment on inscrit les mots sur un schéma, les élèves peuvent comprendre ou pas ce qu’on veut dire. J’en ai pris note et je vais tenter de voir ces éléments à l’avance à partir de maintenant (comme ça fait un peu partie de la planification aussi). La période s’est passée sans trop d’embuches, malgré le fait qu’ils ont fini les manipulations assez rapidement. J’avais préparé un plan B (par chance!) pour m’assurer de ne pas patiner cette fois-ci si jamais le temps n’était pas tout utilisé pour la période. Décidément, se faire un plan B est absolument nécessaire pour chaque période!

Jeudi 19 mars :

Je ne voyais pas mes deux groupes aujourd’hui, j’en ai donc profité pour avancer le cahier de l’élève en ce qui a trait à la section portant sur la biologie (l’anatomie et fonctionnement de l’œil, mais aussi de l’oreille). J’ai avancé le powerpoint lié à ce document et, comme vous pouvez le constater, j’ai écrit ce billet qui fait maintenant partie de mon blogue d’enseignement. Je n’ai pas pu faire de grandes observations, mais je fais cette réflexion, plutôt. Être enseignant c’est énormément de travail, surtout quand on a à concevoir les cours de A à Z, bien que ce soit plaisant à faire. Le seul problème que je vois qui m’empêche d’apprécier le stage complètement, c’est la liste assez impressionnante de travaux universitaires à remettre et à produire durant le stage (qui doivent être remis pendant, ou la semaine en revenant des stages). Certes, ces travaux sont importants, mais j’ai l’impression qu’ils ne servent qu’à ajouter au stress de monter et présenter des cours au secondaire. Il ne s’agit peut-être que de mon anxiété qui parle, et peut-être ne vois-je qu’une montagne où il y a une souris?

Je vous reparle demain (si je me souviens qu’il y a aussi mon journal de bord à écrire parmi tous les travaux, haha!), d’ici là je vous souhaite une bonne journée, bonne soirée, bon matin et tous les moments entre ceux-là.